一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分)在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。

　　1.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是()。

　　A.杜威

　　B.斯普蘭格

　　C.拉伊

　　D.贊科夫

　　2.我國(guó)古代私學(xué)最早興盛于()。

　　A.商周

　　B.春秋戰(zhàn)國(guó)

　　C.秦漢

　　D.隋唐

　　3.強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的，該觀點(diǎn)屬于()。

　　A.內(nèi)發(fā)論

　　B.外鑠論

　　C.多因素相互作用

　　D.白板說(shuō)

　　4.科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促使科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是()。

　　A.學(xué)校教育

　　B.高新技術(shù)的應(yīng)用

　　C.科學(xué)理論的產(chǎn)生

　　D.完善的社會(huì)制度

　　5.《中華人民共和國(guó)教育法》頒布于()。

　　A.1985

　　B.1986

　　C.1987

　　D.1988

　　6.整個(gè)教育工作的方向，一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)是()。

　　A.教育理念

　　B.教學(xué)方法

　　C.教育目的

　　D.教學(xué)目標(biāo)

　　7.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書(shū)出來(lái)：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了()。

　　A.鞏固性原則

　　B.直觀性原則

　　C.理論聯(lián)系實(shí)際原則

　　D.因材施教原則

　　8.“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”反映了()教學(xué)原則。

　　A.系統(tǒng)性

　　B.啟發(fā)性

　　C.思想性

　　D.鞏固性

　　9.在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚(yú)”，更要做到“授人以漁”。這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)該重視()

　　A.傳授學(xué)生知識(shí)

　　B.發(fā)展學(xué)生能力

　　C.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

　　D.養(yǎng)成學(xué)生品德

　　10.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是()。

　　A.知識(shí)，智力，能力

　　B.基本知識(shí)，基本技能，基礎(chǔ)性學(xué)力

　　C.知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　D.知識(shí)，智力，情感

　　11.學(xué)生是人，是[!--RandomWord.13--]教育的對(duì)象，因而他們()。

　　A.消極被動(dòng)地接受教育

　　B.對(duì)外界的教育影響有選擇性

　　C.毫無(wú)顧忌地接受教育

　　D.能動(dòng)地接受教育
 

　　12.只要給足了時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都能達(dá)到掌握的程度。這是()。

　　A.意義學(xué)習(xí)

　　B.機(jī)械學(xué)習(xí)

　　C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　D.掌握學(xué)習(xí)

　　13.奧運(yùn)會(huì)期間看游泳比賽的記憶屬于()。

　　A.情景記憶

　　B.語(yǔ)義記憶

　　C.程序性記憶

　　D.陳述性記憶

　　14.下列能代表高成就需要者的描述是()。

　　A.喜歡對(duì)問(wèn)題承擔(dān)自己的責(zé)任

　　B.寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家

　　C.傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)較小的工作

　　D.傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳

　　15.通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸出火花，達(dá)到集思廣益的效果，屬于()。

　　A.頭腦風(fēng)暴法

　　B.發(fā)展思維訓(xùn)練

　　C.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

　　D.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

　　16.“鳥(niǎo)是有羽毛的動(dòng)物”是思維過(guò)程的()階段。

　　A.綜合

　　B.抽象

　　C.比較

　　D.概括

　　17.這種人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實(shí)際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進(jìn)行的操作，如機(jī)械、電工技術(shù)等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型?()

　　A.研究型

　　B.藝術(shù)型

　　C.現(xiàn)實(shí)型

　　D.社會(huì)型

　　18.青少年發(fā)展過(guò)程中充滿矛盾，被稱為“危機(jī)期”的時(shí)期是()。

　　A.童年期

　　B.少年期

　　C.青年初期

　　D.青年晚期

　　19.對(duì)倔強(qiáng)的學(xué)生不可采取的矯正方法是()。

　　A.心事傾訴

　　B.認(rèn)知調(diào)整

　　C.情緒疏導(dǎo)

　　D.侮辱打罵

　　20.教育改革的核心是()。

　　A.觀念改革

　　B.教學(xué)方式的改革

　　C.課程改革

　　D.普及義務(wù)教育

 

　　二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分)在下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請(qǐng)將其代碼填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。

　　1.下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有()。

　　A.教學(xué)過(guò)程的四個(gè)階段論

　　B.實(shí)科教育思想

　　C.教育性教學(xué)

　　D.自然主義教育

　　E.實(shí)用主義教育思想

　　2.學(xué)生的個(gè)別差異包括()。

　　A.生理的個(gè)別差異

　　B.心理的個(gè)別差異

　　C.智力因素的個(gè)別差異

　　D.非智力因素的個(gè)別差異

　　E.性別差異

　　3.“環(huán)境決定論”完全否定了()。

　　A.遺傳的作用

　　B.教育的價(jià)值

　　C.家庭的影響

　　D.文化的功能

　　E.人的能動(dòng)性

　　4.德育從內(nèi)容上看包括()這幾個(gè)方面。

　　A.政治教育

　　B.思想教育

　　C.世界觀教育

　　D.愛(ài)國(guó)主義教育

　　E.道德品質(zhì)教育

　　5.課程計(jì)劃主要由()組成。

　　A.學(xué)科設(shè)置

　　B.學(xué)科順序

　　C.課時(shí)分配

　　D.學(xué)年編制

　　E.學(xué)用安排

　　6.先行組織者可以[!--RandomWord.17--]分為()。

　　A.陳述性組織者

　　B.程序性組織者

　　C.比較性組織者

　　D.分析性組織者

　　E.綜合性組織者

　　7.一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能()。

　　A.選擇功能

　　B.激活功能

　　C.指向功能

　　D.調(diào)節(jié)和維持功能

　　E.集中功能

　　8.在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中將tiger聯(lián)想為“泰山上一只虎”屬于()。

　　A.組織策略

　　B.精加工策略

　　C.認(rèn)知策略

　　D.復(fù)述策略

　　E.諧音聯(lián)想法

　　9.下列行為中屬于品行性問(wèn)題行為的有()。

　　A.不守紀(jì)律

　　B.欺侮同學(xué)

　　C.考試作弊

　　D.偷竊

　　E.孤僻

　　10.教學(xué)媒體包括()。

　　A.投影

　　B.錄像

　　C.計(jì)算機(jī)

　　D.黑板

　　E.圖片

 

　　三、填空題(本大題共10個(gè)小題，每空1分，共15分)在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。

　　1.教育目的的主要功能表現(xiàn)為_(kāi)_____、調(diào)控功能、評(píng)價(jià)功能。

　　2.1623年英國(guó)哲學(xué)家______首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)。

　　3.根據(jù)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，教育要做到______。

　　4.校園文化包括______、______和______。

　　5.當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的______和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

　　6.根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為_(kāi)_____課程、______課程和研究型課程。

　　7.學(xué)習(xí)策略有______策略、______策略和資源管理策略。

　　8.人的學(xué)習(xí)是指在社會(huì)生活實(shí)踐中，以______為中介，自覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和______的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程。

　　9.動(dòng)機(jī)程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成______關(guān)系。

　　10.知識(shí)學(xué)習(xí)這一過(guò)程包括______、知識(shí)保持和知識(shí)的提取三個(gè)階段。

　　四、名詞解釋(本大題共5個(gè)小題，每小題4分，共20分)

　　1.社區(qū)教育

　　2.陶冶教育法

　　3.教學(xué)組織形式

　　4.社會(huì)知覺(jué)

　　5.精加工策略

　　五、簡(jiǎn)答題(本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分)

　　1.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)素質(zhì)教育的理解。

　　2.教師的勞動(dòng)具有哪些特點(diǎn)?

　　3.班級(jí)群體會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響?

　　4.請(qǐng)簡(jiǎn)述巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射和斯金納的操作性條件反射的主要區(qū)別。

　　5.怎樣在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力?

　　六、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)

　　1.談?wù)勀銓?duì)小學(xué)德育過(guò)程是促進(jìn)兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程的認(rèn)識(shí)。

　　2.簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的基本條件，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移?

　　七、案例分析(25分)

　　認(rèn)真閱讀以下材料，回答文后的問(wèn)題：

　　材料一：“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜。”不少教師強(qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無(wú)聲，追求課堂秩序井然。

　　材料二：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)。”——葉圣陶

　　材料三：張同學(xué)從小酷愛(ài)天文，每次向家長(zhǎng)和教師提出的問(wèn)題都與天文有關(guān)，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子滿腦子奇思異想，對(duì)他們認(rèn)為的主科語(yǔ)數(shù)外下功夫太少，會(huì)影響他將來(lái)的學(xué)習(xí)、升學(xué)與就業(yè)，多次橫加阻攔、班主任則認(rèn)為張同學(xué)有天文的潛質(zhì)，便建議張同學(xué)自己做一個(gè)人生規(guī)劃設(shè)計(jì)，并聯(lián)合家長(zhǎng)、自然學(xué)科教師共同指導(dǎo)，使張同學(xué)正確處理好了學(xué)科學(xué)習(xí)與業(yè)余愛(ài)好的關(guān)系。后來(lái)，張同學(xué)考上了北京師范大學(xué)，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工作。

　　1.分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么?”你認(rèn)為在新課程背景下應(yīng)該樹(shù)立什么樣的教育觀?

　　2.教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀?在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣落實(shí)這一先進(jìn)的教師觀?

　　3.材料三中，班主任有著什么樣的學(xué)生觀?請(qǐng)結(jié)合新課程改革的實(shí)際，略談如何突出這一學(xué)生觀?

 

　　模擬試卷(五)參考答案及解析

　　一、單選題

　　1.【答案】C。解析：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物。斯普蘭格是德國(guó)教育學(xué)家和哲學(xué)家，他提出了性格類型說(shuō)。拉伊是德國(guó)實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物。贊科夫是實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系的創(chuàng)始人。

　　2.【答案】B。解析：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的私學(xué)發(fā)展是我國(guó)文化史上一個(gè)重要的里程碑。

　　3.【答案】A。解析：內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的，著重強(qiáng)調(diào)自身的遺傳素質(zhì)在身心發(fā)展中起決定作用。

　　4.【答案】A。解析：教育是促使科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的主要途徑。

　　5.【答案】B。解析：1986年頒布《中華人民共和國(guó)教育法》。

　　6.【答案】C。解析：教育工作是圍繞教育目而展開(kāi)的，教育目的既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教育工作的歸宿。

　　7.【答案】C。解析：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來(lái)理解和掌握知識(shí)，并且引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　8.【答案】D。解析：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”是指學(xué)習(xí)按照一定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，再學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，應(yīng)該對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，從而達(dá)到牢固地掌握，使新舊知識(shí)之間達(dá)到融會(huì)貫通。

　　9.【答案】B。解析：教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的能力，“授人以漁”就是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

　　10.【答案】C。解析：新課程改革中提出的課程的三維目標(biāo)[!--RandomWord.5--]是指“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”。

　　11.【答案】D。解析：學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，在接受教育影響時(shí)也是如此。

　　12.【答案】D。解析：掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式認(rèn)為：95%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速率、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，并無(wú)大的差異，如果大多數(shù)學(xué)生都有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，接受了合適的教學(xué)，就能掌握世界上任何能夠?qū)W會(huì)的東西。

　　13.【答案】A。解析：“看比賽”是典型的情景記憶。

　　14.【答案】A。解析：敢于承擔(dān)責(zé)任是高成就動(dòng)機(jī)者的特點(diǎn)之一。

　　15.【答案】A。解析：考查頭腦風(fēng)暴法的定義。

　　16.【答案】D。解析：概括是人腦把事物間共同的、本質(zhì)的特征抽象出來(lái)的過(guò)程。

　　17.【答案】C。解析：現(xiàn)實(shí)型人格特征的人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實(shí)際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進(jìn)行的操作，如機(jī)械，電工技術(shù)等。

　　18.【答案】B。解析：“少年期”被稱為危機(jī)期。

　　19.【答案】D。解析：對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤行為要正確引導(dǎo)，不可體罰、打罵。

　　20.【答案】C。解析：課程改革是深化教育改革的核心。
 

　　二、多選題

　　1.【答案】AC。解析：實(shí)科教育思想是斯賓塞的觀點(diǎn)。自然主義教育是盧梭的教育思想。實(shí)用主義教育是杜威的思想。

　　2.【答案】CD。解析：學(xué)生的個(gè)別差異包括智力因素的個(gè)別差異和非智力因素的個(gè)別差異。

　　3.【答案】ABE。解析：“環(huán)境決定論”過(guò)分夸大了環(huán)境對(duì)人的作用，完全忽視了遺傳和教育的作用以及人的主觀能動(dòng)性對(duì)人的影響。

　　4.【答案】ABE。解析：我國(guó)的德育內(nèi)容包括：政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。

　　5.【答案】ABCDE。解析：課程計(jì)劃是有目的、有計(jì)劃地制定教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及編寫(xiě)教科書(shū)的系統(tǒng)化的活動(dòng)，以上五方面都包括在內(nèi)。

　　6.【答案】AC。解析：根據(jù)奧蘇貝爾的理論，先行組織者可以分為陳述性組織者和比較性組織者。

　　7.【答案】BCD。解析：動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部動(dòng)力。根據(jù)定義，動(dòng)機(jī)應(yīng)該有激發(fā)、指向、調(diào)節(jié)與維持功能。

　　8.【答案】BCE。解析：題干是諧音聯(lián)想法的實(shí)際運(yùn)用。

　　9.【答案】ABCD。解析：孤僻是性格缺陷。

　　10.【答案】ABCDE。解析：教學(xué)媒體正不斷更新，從簡(jiǎn)單的實(shí)物、書(shū)本、錄音、錄像到多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，都是教學(xué)媒體。

　　三、填空題

　　1.導(dǎo)向功能

　　2.培根

　　3.因材施教

　　4.物質(zhì)文化;精神文化;制度文化

　　5.創(chuàng)新能力

　　6.基礎(chǔ)型;拓展型

　　7.認(rèn)知;元認(rèn)知

　　8.語(yǔ)言;個(gè)體

　　9.倒U型

　　10.知識(shí)獲得

　　四、名詞解釋

　　1.社區(qū)教育：指的是以一定地域?yàn)榻纾瑢W(xué)校與社區(qū)具有共同的教育價(jià)值觀和參與意識(shí)，并且雙向服務(wù)，互惠互利。學(xué)校服務(wù)社區(qū)，社區(qū)依賴學(xué)校，旨在促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和教育協(xié)調(diào)發(fā)展的一種組織體制。其實(shí)質(zhì)是教育的社會(huì)化與社會(huì)的教育化的統(tǒng)一。

　　2.陶冶教育法：是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

　　3.教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

　　4.社會(huì)知覺(jué)：是指?jìng)�(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對(duì)他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向作出推測(cè)與判斷的過(guò)程。

　　5.精加工策略：是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。

 

　　五、簡(jiǎn)答題

　　1.【答案要點(diǎn)】

　　教育在綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中處于基礎(chǔ)地位，因此，要以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識(shí)基礎(chǔ)。

　　(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;

　　(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育;

　　(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育;

　　(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。

　　2.【答案要點(diǎn)】

　　教師的勞動(dòng)是一種特殊的腦力勞動(dòng)，其特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

　　(1)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性

　　教師勞動(dòng)是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，這種復(fù)雜性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教育目的的全面性;二是勞動(dòng)對(duì)象的差異性。

　　(2)教師勞動(dòng)的主觀能動(dòng)性

　　教師在勞動(dòng)過(guò)程中必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中提高自身素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教育效果。

　　(3)勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性

　　(4)教師勞動(dòng)的示范性

　　教師勞動(dòng)的示范性是指教師言行舉止都會(huì)成為[!--RandomWord.13--]學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

　　(5)勞動(dòng)成果的精神性

　　教師勞動(dòng)的成果是學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，是知識(shí)的增長(zhǎng)、技能的提高、品德的完善，總之是精神性的成果。

　　3.【答案要點(diǎn)】

　　(1)對(duì)學(xué)生社會(huì)化的影響。在班級(jí)群體中由于和老師、同學(xué)的接觸和交往，學(xué)生逐漸形成了自己的人生觀、價(jià)值觀，體驗(yàn)到了人際交往的原則，學(xué)會(huì)了人際交往的技巧。

　　(2)對(duì)學(xué)生自我概念的影響。人的自我概念的獲得是通過(guò)與他人進(jìn)行比較和將他人的看法內(nèi)化兩種方式實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生在班級(jí)中通過(guò)此途徑實(shí)現(xiàn)自我概念的發(fā)展。

　　(3)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。班級(jí)氣氛和諧，具有積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格，反之則不能。

　　4.【答案要點(diǎn)】

　　巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射和斯金納的操作性條件反射的一個(gè)重要的區(qū)別在于：在經(jīng)典性條件反射中，行為的后果對(duì)行為的學(xué)習(xí)不起作用，因?yàn)榇碳�帶�?lái)了所希望的反應(yīng)，刺激本身就是強(qiáng)化。而操作性條件反射盡管更接近于桑代克的理論，但也不同于桑代克對(duì)學(xué)習(xí)的解釋，桑代克認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)能加強(qiáng)存在于刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而斯金納則認(rèn)為，反應(yīng)加強(qiáng)的不是S—R聯(lián)結(jié)而是相同行為再發(fā)生的頻率。

　　5.【答案要點(diǎn)】

　　(1)教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。為此要做到明確本堂課教學(xué)的目的任務(wù);創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維;正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。

　　(2)正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意;教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生交替使用幾種注意。

　　六、論述題

　　1.【答案要點(diǎn)】

　　小學(xué)德育過(guò)程就是促進(jìn)兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，其基本內(nèi)涵可以從以下幾個(gè)方面理解：

　　(1)知、情、意、行是構(gòu)成兒童思想品德的四個(gè)基本要素。

　�、僦�。知是指兒童對(duì)一定社會(huì)政治意識(shí)、思想觀點(diǎn)、道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和看法，它是兒童形成和發(fā)展自身品德的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。所以德育過(guò)程常常從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平開(kāi)始，有計(jì)劃地傳授給學(xué)生以基本的政治觀點(diǎn)、思想態(tài)度等。

　�、谇�。情是指人們對(duì)事物的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度。情感的形成是兒童的認(rèn)識(shí)不斷深化的結(jié)果，在小學(xué)德育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)兒童的情感，要善于激發(fā)他們對(duì)國(guó)家、民族、人民以及良好道德行為的敬佩、愛(ài)慕之情，進(jìn)一步體會(huì)到正確的政治觀點(diǎn)、思想意識(shí)、良好道德行為習(xí)慣的價(jià)值和需要，進(jìn)而發(fā)展其深厚的情感。

　�、垡�。意志是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺(jué)能動(dòng)性。在德育過(guò)程中，要注意培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，使他們有頑強(qiáng)的毅力。

　�、苄�。行為是指人們?cè)谝欢ㄋ枷胗^點(diǎn)與相應(yīng)支配下采取的外在行動(dòng)。在小學(xué)德育過(guò)程中要特別注重對(duì)學(xué)生行為的培養(yǎng)，要求學(xué)生言行一致，嚴(yán)格遵守學(xué)生守則、學(xué)校的規(guī)章制度和社會(huì)道德規(guī)范，以形成良好的習(xí)慣與作風(fēng)。

　　(2)知、情、意、行四者相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，推動(dòng)思想品德的發(fā)展，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能德育過(guò)程就是知、情、意、行諸因素得到和諧統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能。在實(shí)際工作中這四者密不可分，相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，推動(dòng)思想品德的發(fā)展，這往往是同時(shí)進(jìn)行的，具有統(tǒng)一性。知、情、意、行諸要素從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)向高級(jí)從舊質(zhì)到新質(zhì)的矛盾運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成了思想品德形成的全過(guò)程。德育過(guò)程就是要促進(jìn)這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒。
 

　　(3)德育過(guò)程的多端性。

　　一般來(lái)說(shuō)，德育過(guò)程是沿著知、情、意、行的順序形成和發(fā)展的。但是，知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)，要根據(jù)具體情況，深入分析兒童的思想實(shí)際和年齡特征，或從訓(xùn)練行為開(kāi)始，或從陶冶情感開(kāi)始，或從鍛煉意志開(kāi)始，最終達(dá)到兒童知、情、意、行的全面和諧發(fā)展�？傊�，德育過(guò)程可以從培養(yǎng)知、情、意行任何一方面開(kāi)始，這就是德育過(guò)程的多端性。

　　2.【答案要點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)遷移并不是在任何情況下都發(fā)生的，它會(huì)受到一系列的主客觀因素的影響：

　　(1)相似性。不同的學(xué)習(xí)對(duì)象具有共同因素，是學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的基本條件之一。

　　(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)：原有的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見(jiàn)的一種遷移形式，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。

　　(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思維定勢(shì)和學(xué)習(xí)方法定勢(shì)會(huì)影響到遷移的性質(zhì)、程度。根據(jù)定勢(shì)對(duì)前一影響的雙重性，要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，預(yù)見(jiàn)到定勢(shì)的消極影響。

　　教師如能將遷移理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極地影響。具體如下：(1)改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移;

　　(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)遷移;其標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化;

　　(3)改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式，促進(jìn)遷移：①?gòu)囊话愕絺�(gè)別，漸進(jìn)分化;②綜合貫通，促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系;③教材組織系列化，確保從已知到未知;

　　(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。

　　七、案例分析

　　【答案要點(diǎn)】

　　(1)①課堂里沒(méi)有秩序、沒(méi)有紀(jì)律是不行的，但秩序和紀(jì)律都是手段，不是目的;②過(guò)分地強(qiáng)調(diào)安靜并不科學(xué);③讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好(讓學(xué)生健康地發(fā)展/讓學(xué)生積極地思考/……)比讓學(xué)生安靜要更重要。應(yīng)樹(shù)立以人為本的教育觀。

　　(2)葉圣陶先生一語(yǔ)道破了教師主導(dǎo)的教師觀。落實(shí)主導(dǎo)性的教師觀，在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中需要做到如下四個(gè)方面：①啟迪學(xué)生做人;②引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí);③激勵(lì)學(xué)生會(huì)思考;④引導(dǎo)學(xué)生能實(shí)踐。

　　(3)在新課程改革實(shí)踐中，突出學(xué)生主體性要提倡學(xué)生全體發(fā)展、自主發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。