一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分)在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填入括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。

　　1.以杜威為代表所倡導(dǎo)的教育理論主張被稱為()。

　　A.現(xiàn)代教育派

　　B.傳統(tǒng)教育派

　　C.形勢教育派

　　D.實(shí)質(zhì)教育

　　2.根據(jù)歷史記載，中國有了最早學(xué)校教育的形態(tài)是在()。

　　A.夏朝

　　B.商朝

　　C.西周時(shí)期

　　D.春秋時(shí)期

　　3.教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認(rèn)了()。

　　A.教育的科學(xué)屬性

　　B.教育的生產(chǎn)屬性

　　C.教育的社會屬性

　　D.教育的藝術(shù)屬性

　　4.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到()。

　　A.循序漸進(jìn)

　　B.因材施教

　　C.教學(xué)相長

　　D.防微杜漸

　　5.個(gè)體身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。

　　A.順序性

　　B.不平衡性

　　C.階段性

　　D.個(gè)別差異性

　　6.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是()。

　　A.遺傳決定論

　　B.環(huán)境決定論

　　C.社會決定論

　　D.個(gè)體本位論

　　7.開展教育工作，首先需要()。

　　A.確立教育目的

　　B.設(shè)計(jì)課程體系

　　C.加強(qiáng)德育工作

　　D.選擇教學(xué)方法

　　8.根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育是()。

　　A.中等教育

　　B.幼兒教育

　　C.高等教育

　　D.義務(wù)教育

　　9.傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”指()。

　　A.學(xué)生中心、活動(dòng)中心、社會中心

　　B.學(xué)生中心、社會中心、實(shí)踐中心

　　C.教師中心、實(shí)踐中心、課堂中心

　　D.教師中心、課堂中心、課本中心

　　10.進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是()。

　　A.導(dǎo)向原則

　　B.疏導(dǎo)原則

　　C.因材施教原則

　　D.教育的一貫性原則

　　11.“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”體現(xiàn)的是()教育思想。

　　A.課內(nèi)與課外相結(jié)合

　　B.因材施教

　　C.教學(xué)相長

　　D.啟發(fā)式教學(xué)

　　12.區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是()。

　　A.是否具有高深的知識

　　B.是否具有很強(qiáng)的科研能力

　　C.是否具有崇高的威信

　　D.是否能為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供充分機(jī)會

　　13.由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于()。

　　A.正強(qiáng)化

　　B.懲罰

　　C.負(fù)強(qiáng)化

　　D.消退
 

　　14.研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該安排在()。

　　A.一星期后

　　B.半個(gè)月后

　　C.半年后

　　D.一個(gè)月后

　　15.一般來說，有利于解決[!--RandomWord.15--]問題的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是()。

　　A.強(qiáng)烈

　　B.較弱

　　C.微弱

　　D.中等

　　16.馬洛斯的需要層次理論中最低的層次是()。

　　A.生理需要

　　B.安全需要

　　C.尊重需要

　　D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

　　17.如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是()。

　　A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

　　B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

　　C.懲罰孩子過分喜歡看的行為

　　D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

　　18.能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測驗(yàn)表明其()很高。

　　A.難度

　　B.信度

　　C.效度

　　D.區(qū)分度

　　19.小明既想?yún)⒓?u>演講比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是()。

　　A.雙趨沖突

　　B.雙避沖突

　　C.趨避沖突

　　D.雙重趨避沖突

　　20.教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是()。

　　A.發(fā)散思維

　　B.形象思維

　　C.抽象思維

　　D.直覺思維

 

　　二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分)在下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請將其代碼填入括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。

　　1.《論語》中記述孔子教育思想觀點(diǎn)的有()。

　　A.“教學(xué)相長”

　　B.“不憤不啟，不悱不發(fā)”

　　C.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”

　　D.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”

　　E.“長善救失”

　　2.反映家庭教育中存在問題的說法的是()。

　　A.家庭教育是教育的一個(gè)分支方法

　　B.家長對孩子期望偏高

　　C.片面重視孩子智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)

　　D.不能全面關(guān)心孩子的成長

　　E.經(jīng)常打罵孩子

　　3.教育目的的確定要符合()的需要。

　　A.社會輿論

　　B.生產(chǎn)力和科技發(fā)展

　　C.個(gè)人意志

　　D.社會政治經(jīng)濟(jì)

　　E.受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

　　4.根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》的思想，素質(zhì)教育的內(nèi)容主要是()。

　　A.政治素質(zhì)，思想素質(zhì)

　　B.道德素質(zhì)

　　C.身體素質(zhì)，心理素質(zhì)

　　D.個(gè)性素質(zhì)

　　E.科學(xué)文化素質(zhì)

　　5.我國心理學(xué)界比較流行的是品德的四要素說，認(rèn)為品德是由道德認(rèn)識、()等心理成分構(gòu)成的有機(jī)整體。

　　A.道德情感

　　B.道德意志

　　C.道德信念

　　D.道德行為

　　E.道德理性

　　6.建立學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課程，具體結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜，每一單元至少包括()。

　　A.主題

　　B.練習(xí)題

　　C.任務(wù)

　　D.教科書

　　E.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　7.注意的功能有()。

　　A.調(diào)節(jié)功能

　　B.維持功能

　　C.抑制功能

　　D.選擇功能

　　E.啟動(dòng)功能

　　8.指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)[!--RandomWord.4--]、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于()。

　　A.元認(rèn)知策略

　　B.復(fù)述策略

　　C.組織策略

　　D.精細(xì)加工策略

　　E.復(fù)習(xí)策略

　　9.以下屬于創(chuàng)造性思維的特征是()。

　　A.敏感性

　　B.流暢性

　　C.靈活性

　　D.獨(dú)創(chuàng)性

　　E.發(fā)散性

　　10.根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級()。

　　A.一般常態(tài)心理

　　B.人格障礙心理

　　C.輕度失調(diào)心理

　　D.嚴(yán)重病態(tài)心理

　　E.精神病

 

　　三、名詞解釋(本大題共5個(gè)小題，每小題2分，共10分)

　　1.教育方針

　　2.學(xué)校

　　3.依法執(zhí)教

　　4.創(chuàng)造性

　　5.自我效能感

　　四、簡答題(本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分)

　　1.簡述現(xiàn)代教育的一般特點(diǎn)。

　　2.教學(xué)過程的基本特點(diǎn)(基本規(guī)律)有哪些?

　　3.德育過程有哪些基本規(guī)律?

　　4.請簡述認(rèn)知同化理論。

　　5.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。

　　五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)

　　1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀壳拔覈�課程改革的特點(diǎn)。

　　2.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌π�學(xué)生進(jìn)行心智技能的培養(yǎng)。

　　六、案例分析(20分)

　　就在今天上午，加倫讓我們知道了他是怎樣的一個(gè)人。因?yàn)橛惺挛疫M(jìn)教室晚了些，不過老師還沒有來。三、四個(gè)男孩子正在逗弄可憐的克洛西——就是那一頭紅發(fā)、殘了一只手臂、還有一個(gè)賣菜的媽媽的男孩子。他們用尺子戳他，用剝了的栗子殼砸他的臉，惡意地模仿他殘臂的姿勢，取笑他是個(gè)殘廢，是個(gè)怪物。他孤零零地坐在板凳上，臉色慘白，求饒的目光從一個(gè)人臉上轉(zhuǎn)向另一個(gè)人臉上，懇求他們放過他�？赡切┤藧鹤鲃〉哪７赂�甚了，他氣得全身發(fā)抖，滿臉通紅。突然，一臉壞相的弗蘭提跳上一張長凳，裝作兩臂各挎一只籃子的樣子，取笑克洛西那以前常來校門口接兒子的母親，她現(xiàn)在正臥病在床。許多人開始大笑�？寺逦骺衽�了，他抓起一只墨水瓶，用盡全力向那壞蛋砸去�？墒歉ヌm提避開了，墨水瓶正砸在剛巧走進(jìn)來的老師身上。

　　大家全跑回自己的座位上，嚇得不敢出聲。老師臉色蒼白地走上講臺，用嚴(yán)厲的聲音責(zé)問：“誰干的?”沒有人回答。

　　老師提高了聲音，又問了一遍：“誰干的?”

　　可憐的克洛西的不幸似乎感動(dòng)了加倫，他突然站起身來堅(jiān)定地說：“是我。”

　　老師看了看他，又看了看呆坐的學(xué)生，然后平靜地說：“不是你。”

　　頓了一頓，他又說：“這一次我不會罰那個(gè)犯錯(cuò)誤的人的。站起來吧。”

　　克洛西站了起來，抽泣地說：“他們砸我，還侮辱我，我氣昏了頭，才扔的。”

　　“坐下吧。”老師說，“欺侮他的人，站起來。”

　　四個(gè)人耷拉腦袋站了起來。

　　“你們幾個(gè)，竟然去侮辱一個(gè)根本沒有冒犯你們的同伴，竟然去挖苦一個(gè)本來不幸的人，竟然去攻擊一個(gè)無力自衛(wèi)的人。你們這是卑鄙的行為!是懦夫!”

　　說完，他走下講臺，來到耷拉著腦袋的加倫面前，伸出一只手放在加倫的腮下，抬起了他的頭。老師注視看加倫的雙眼，對他說：“你是一個(gè)高尚的人。”加倫附在老師的耳旁，不知說了些什么，然后老師就對四個(gè)頑皮的同學(xué)說：“這次原諒你們。”

　　結(jié)合上述案例回答下列問題：

　　1.案例中教師對學(xué)生進(jìn)行了哪些方面的道德教育?

　　2.這位教師使用了哪些方法教育學(xué)生?

　　3.這個(gè)案例反映了一種什么樣的師生關(guān)系?

 

　　模擬試卷(四)參考答案及解析

　　一、單選題

　　1.【答案】A。解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育理論的代表，杜威是現(xiàn)代教育理論的代表。

　　2.【答案】A。解析：早在夏代，我國就有了學(xué)校教育的形態(tài)。

　　3.【答案】C。解析：教育的生物起源論將教育視為一種生物現(xiàn)象，將教育過程歸結(jié)為按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能的傳授活動(dòng)。教育的心理起源論認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識的模仿。兩者都認(rèn)為教育是先天的而不是后天獲得的，否定了教育的社會屬性。

　　4.【答案】A。解析：個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。教育工作要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。

　　5.【答案】B。解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其中一個(gè)方面就是同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不平衡的。

　　6.【答案】A。解析：題干是霍爾的名言，強(qiáng)調(diào)遺傳決定論。

　　7.【答案】A。解析：由于教育目的要回答的是教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個(gè)根本問題，所以教育目的是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

　　8.【答案】D。解析：根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育是義務(wù)教育。

　　9.【答案】D。解析：傳統(tǒng)教學(xué)是以教師、課堂、課本為中心的。

　　10.【答案】B。解析：此題考查疏導(dǎo)原則的定義。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則，是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。

　　11.【答案】A。解析：題干強(qiáng)調(diào)課外活動(dòng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

　　12.【答案】D。解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，衡量一個(gè)教師是否優(yōu)秀，就要看他能否為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會。

　　13.【答案】C。解析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。

　　14.【答案】D。解析：經(jīng)研究證明，第四次復(fù)習(xí)應(yīng)該安排在一個(gè)月之后，第一次為一天之后，第二次為一個(gè)星期之后，第三次為半個(gè)月之后。

　　15.【答案】D。解析：研究表明，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)有利于解決問題。

　　16.【答案】A。解析：馬斯洛的需要層次理論中最低是生理需要，最高是自我實(shí)現(xiàn)的需要。

　　17.【答案】D。解析：強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。

　　18.【答案】C。解析：效度是指測驗(yàn)的有效性和準(zhǔn)確度。

　　19.【答案】C。解析：趨避沖突是指對同一目的兼具好壞的矛盾心理。

　　20.【答案】A。解析：發(fā)散思維是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。
 

　　二、多選題

　　1.【答案】BCD。解析：“教學(xué)相長”、“長善救失”是《學(xué)記》中的教育觀點(diǎn)。

　　2.【答案】BCDE。解析：家庭教育和學(xué)校、社會教育是相結(jié)合的，B、C、D、E都反映了家庭教育中存在的問題。

　　3.【答案】BDE。解析：教育目的的確立要符合特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景、生產(chǎn)力的發(fā)展水平以及受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。

　　4.【答案】ABCE。解析：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展。素質(zhì)教育的內(nèi)容包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)六個(gè)方面。

　　5.【答案】ABD。解析：品德是由知、情、意、行即道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為四個(gè)心理因素構(gòu)成。

　　6.【答案】ACE。解析：與學(xué)生的自主性探索學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課程微觀結(jié)構(gòu)，以單元的形式最為適宜，每一個(gè)單元必須包括以下三個(gè)部分：主題、任務(wù)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　7.【答案】ABD。解析：注意的功能主要有選擇功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能。

　　8.【答案】ABCDE。解析：題干中指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等都屬于學(xué)習(xí)策略，而各選項(xiàng)都是學(xué)習(xí)策略。

　　9.【答案】BCD。解析：創(chuàng)造性思維的特征有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。其中變通性又稱靈活性。

　　10.【答案】ACD。解析：人的心理健康水平可分為一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理、嚴(yán)重病態(tài)心理。

　　三、名詞解釋

　　1.教育方針：是教育目的的政策性表達(dá)，是一個(gè)國家教育工作總的要求，反映一個(gè)國家教育的根本性質(zhì)、總的指導(dǎo)思想和教育工作的總方向。

　　2.學(xué)校：是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。

　　3.依法執(zhí)教：是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利。自覺履行義務(wù)，逐步使教育教學(xué)工作走上法制化和規(guī)范化。它是依法治教方略在教學(xué)工作中的具體體現(xiàn)，也是對教師的基本要求。

　　4.創(chuàng)造性：是能根據(jù)一定目的，運(yùn)用已有知識，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。這是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。

　　5.自我效能感：是人們對自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念。
 

　　四、簡答題

　　1.【答案要點(diǎn)】

　　現(xiàn)代教育具有以下特點(diǎn)：

　　第一，教育的終身化。終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求，而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。

　　第二，教育的全民化。全民教育是指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權(quán)利，且必須接受一定程度的教育。

　　第三，教育的民主化。教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制[!--RandomWord.11--]性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會均等，教育過程中享受教育資源的機(jī)會均等，甚至包括教育結(jié)果的均等，這就意味著對處于社會不利地位的學(xué)生予以特別照顧。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權(quán)的擴(kuò)大，根據(jù)社會要求設(shè)置課程、編寫教材的靈活性，價(jià)值觀念的多樣性等。

　　第四，教育的多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化等。

　　第五，教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(包括工藝、設(shè)備、程序、手段等)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

　　2.【答案要點(diǎn)】

　　教學(xué)過程是教師根據(jù)一定社會的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。教學(xué)過程的基本特點(diǎn)如下：

　　(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合;

　　(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一;

　　(3)掌握知識與提高思想相結(jié)合;

　　(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合。

　　3.【答案要點(diǎn)】

　　(1)德育過程是對學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程;

　　(2)德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程;

　　(3)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程;

　　(4)德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。

　　4.【答案要點(diǎn)】

　　奧蘇貝爾的認(rèn)知同化理論的核心是：當(dāng)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時(shí)，有意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。學(xué)生能否獲得新信息，主要取決于他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即學(xué)生現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)。有意義學(xué)習(xí)是通過新信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念的相互作用才得以發(fā)生的。這種相互作用的結(jié)果導(dǎo)致了新舊知識的意義的同化。因此，要促進(jìn)新教材的學(xué)習(xí)，首先要增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新教材有關(guān)的觀念。

　　5.【答案要點(diǎn)】

　　影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有：

　　(1)相似性

　�、賹W(xué)習(xí)材料之間的相似性;

　�、趯W(xué)習(xí)情境的相似性。

　　(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　�、賹W(xué)習(xí)者的背景知識;

　�、谠�有知識經(jīng)驗(yàn)的概括程度;

　　③學(xué)習(xí)策略的水平。

　　(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢

　　心向與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。
 

　　五、論述題

　　1.【答案要點(diǎn)】

　　在課程結(jié)構(gòu)方面九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程。

　　①小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合課程相結(jié)合，高中階段以分科課程為主。

　�、趶男�學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并作為必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括四個(gè)領(lǐng)域：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育。

　�、坜r(nóng)村中學(xué)課程強(qiáng)調(diào)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在達(dá)到國家課程基本要求的情況下，農(nóng)村中學(xué)可根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰�的課程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”改革，試行通過綠色證書教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。

　�、茉谡n程標(biāo)準(zhǔn)方面，也提出一些適應(yīng)我國當(dāng)前國情的新要求。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理課程與評價(jià)課程的基礎(chǔ)。它要體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求。但由于我國當(dāng)前發(fā)展還不均衡，各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā)展差異，所以在課程標(biāo)準(zhǔn)方面還要考慮這種差異，允許開設(shè)地方課程。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇與發(fā)展機(jī)會，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的平臺。

　　2.【答案要點(diǎn)】

　　(1)確立合理的心智技能原型;

　　(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)。可以從以下方面著手：激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性;適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言;注意學(xué)生的個(gè)別差異。

　　六、案例分析

　　【答案要點(diǎn)】

　　(1)①集體主義教育;②自覺紀(jì)律教育;③民主與法制教育。

　　(2)①陶冶教育法;②品德修養(yǎng)指導(dǎo)法;③品德評價(jià)法。

　　(3)①師生關(guān)系在人格上是平等關(guān)系;②師生關(guān)系在社會道德是相互促進(jìn)關(guān)系