一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分)在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。

　　1.“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。

　　A.示范性

　　B.復(fù)雜性

　　C.創(chuàng)造性

　　D.勞動(dòng)方式個(gè)體性

　　2.小燕在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩(shī)。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是()。

　　A.言語信息

　　B.態(tài)度

　　C.動(dòng)作技能

　　D.智慧技能

　　3.前攝抑制與倒攝抑制證實(shí)了遺忘的()。

　　A.動(dòng)機(jī)說

　　B.痕跡衰退說

　　C.提取失敗說

　　D.干擾說

　　4.認(rèn)為動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是()。

　　A.成就動(dòng)機(jī)理論

　　B.耶克斯—多德森定律

　　C.成績(jī)結(jié)構(gòu)理論

　　D.強(qiáng)化理論

　　5.一般在教學(xué)開始前使用，用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)屬于()。

　　A.診斷性評(píng)價(jià)

　　B.形成性評(píng)價(jià)

　　C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

　　D.非正式評(píng)定

　　6.在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為()。

　　A.近因效應(yīng)

　　B.首因效應(yīng)

　　C.社會(huì)過濾效應(yīng)

　　D.最近效應(yīng)

　　7.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略不包括()。

　　A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)

　　B.情境教學(xué)

　　C.合作學(xué)習(xí)

　　D.程序教學(xué)

　　8.下列屬于教學(xué)信息輸入技能的是()。

　　A.口語表達(dá)技能

　　B.書面表達(dá)技能

　　C.體態(tài)表達(dá)技能

　　D.研究學(xué)生技能

　　9.教師期望效應(yīng)是由()研究發(fā)現(xiàn)的。

　　A.皮格馬利翁

　　B.勒溫

　　C.羅森塔爾

　　D.夸美紐斯

　　10.心理咨詢的根本目標(biāo)是()。

　　A.解除學(xué)生的心理困擾，度過當(dāng)前危機(jī)

　　B.學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類似問題

　　C.建立對(duì)咨詢?nèi)藛T的信任

　　D.學(xué)生對(duì)咨詢過程的積極參與

　　11.新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為[!--RandomWord.8--]形成價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指()。

　　A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值

　　B.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合

　　C.讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師

　　D.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益

　　12.袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)3班的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或運(yùn)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中會(huì)有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行()。

　　A.積極的情感教育

　　B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)

　　C.人際交往教育

　　D.良好性格的教育

　　13.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()。

　　A.準(zhǔn)備律

　　B.練習(xí)律

　　C.動(dòng)機(jī)律

　　D.效果律
 

　　14.當(dāng)人們?cè)谟^察某個(gè)人時(shí)，某一品質(zhì)在觀察者看來是極為突出的，從而對(duì)這種突出的品質(zhì)有了清晰明顯的知覺并掩蓋了對(duì)其余品質(zhì)的知覺。這種現(xiàn)象稱為()。

　　A.投射效應(yīng)

　　B.暈輪效應(yīng)

　　C.皮格瑪利翁效應(yīng)

　　D.首因效應(yīng)

　　15.小學(xué)生在英語課上學(xué)習(xí)“書”的英語單詞“book”。按奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類，這里的學(xué)習(xí)屬于()。

　　A.表征學(xué)習(xí)

　　B.概念學(xué)習(xí)

　　C.命題學(xué)習(xí)

　　D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　16.下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是()。

　　A.語文課上小李做數(shù)學(xué)作業(yè)

　　B.王老師對(duì)張華的單詞測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意

　　C.校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單

　　D.陳英每天獨(dú)自讀幾小時(shí)文學(xué)名著

　　17.科爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個(gè)階段是()。

　　A.“好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平

　　B.權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向水平、原則定向水平

　　C.原則定向水平、良心定向水平

　　D.懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向

　　18.學(xué)生的說謊、偷竊和欺騙等屬于()。

　　A.情緒沖動(dòng)

　　B.性格障礙

　　C.情緒適應(yīng)困難

　　D.行為障礙

　　19.在加德納的多元智力理論中，他認(rèn)為智力由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成，那么認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力屬于()。

　　A.自知智力

　　B.空間智力

　　C.邏輯數(shù)學(xué)智力

　　D.身體運(yùn)動(dòng)智力

　　20.小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績(jī)名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計(jì)算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時(shí)，忽然聽到有個(gè)同學(xué)說“她越來越笨了”。小敏心中咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得在說自己，非常難受，后來朋友跟她開玩笑也耿耿于懷。整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問題是中小學(xué)生常見()。

　　A.焦慮癥

　　B.恐懼癥

　　C.強(qiáng)迫癥

　　D.抑郁癥

 

　　二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分)在下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請(qǐng)將其代碼填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。

　　1.以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點(diǎn)可以歸納為“三個(gè)中心”，即()。

　　A.教師中心

　　B.活動(dòng)中心

　　C.兒童中心

　　D.課堂中心

　　E.書本中心

　　2.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是()。

　　A.家庭教育

　　B.道德教育

　　C.社區(qū)教育

　　D.學(xué)校教育

　　E.體育教育

　　3.教育目的的功能有()。

　　A.導(dǎo)向功能

　　B.強(qiáng)制功能

　　C.調(diào)控功能

　　D.示范功能

　　E.評(píng)價(jià)功能

　　4.教育法的規(guī)范作用()。

　　A.指引作用

　　B.評(píng)價(jià)作用

　　C.教育作用

　　D.預(yù)測(cè)作用

　　E.強(qiáng)制作用

　　5.參觀教學(xué)法可分為()。

　　A.可行性參觀

　　B.準(zhǔn)備性參觀

　　C.現(xiàn)實(shí)性參觀

　　D.并行性參觀

　　E.總結(jié)性參觀

　　6.我國(guó)中小學(xué)德育的重點(diǎn)具體說來應(yīng)當(dāng)包括或強(qiáng)調(diào)以下哪幾方面?()

　　A.基本道德和行為規(guī)范的教育

　　B.公民道德與政治品質(zhì)的教育

　　C.世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育

　　D.提高人的智慧水平的教育

　　E.注重自主性、創(chuàng)造性的教育

　　7.小學(xué)生常見的[!--RandomWord.2--]情緒適應(yīng)問題是()。

　　A.恐懼

　　B.抑郁

　　C.緊張

　　D.情感沖動(dòng)

　　E.失眠

　　8.班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)的過程包括()。

　　A.注意過程

　　B.保持過程

　　C.復(fù)制過程

　　D.動(dòng)機(jī)過程

　　E.識(shí)記過程

　　9.正強(qiáng)化包括()。

　　A.獎(jiǎng)學(xué)金

　　B.對(duì)成績(jī)的認(rèn)可

　　C.表揚(yáng)

　　D.改善學(xué)習(xí)

　　E.給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

　　10.學(xué)校咨詢活動(dòng)應(yīng)遵循哪些咨詢?cè)瓌t?()

　　A.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生

　　B.充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生

　　C.注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與

　　D.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密

　　E.澄清和評(píng)估問題

 

　　三、判斷題(本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分)判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。

　　1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育，因此，教育沒有自己的獨(dú)立性。()

　　2.1995年3月18日通過《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)教育的基本法律。()

　　3.在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。()

　　4.學(xué)生是教育的對(duì)象，所以必須無條件地服從教師的指揮。()

　　5.班集體形成的重要標(biāo)志是班主任了解了學(xué)生。()

　　6.在我國(guó)小學(xué)里，德育就是指道德教育。()

　　7.心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。()

　　8.群體極化指群體成員中原已存在的傾向性得到加強(qiáng)，使一種觀點(diǎn)或態(tài)度從原來的平均水平，加強(qiáng)到具有支配性地位的現(xiàn)象。()

　　9.具有非凡的記憶力可以稱為天才。()

　　10.品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。()

　　四、簡(jiǎn)答題(本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分)

　　1.影響人的發(fā)展的因素主要有哪些?其具體作用是什么?

　　2.簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。

　　3.簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)德育原則。

　　4.簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)及其功能。

　　五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)

　　1.你是否同意這句話：高明的教師最大的本事是能夠充分了解每個(gè)學(xué)生，并為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造盡可能適合他的教育環(huán)境讓學(xué)生按照自己的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。試舉例說明并進(jìn)行闡述。

　　2.結(jié)合實(shí)際，論述當(dāng)前加強(qiáng)和改善德育工作的意義，并闡述德育與其他各育之間的關(guān)系。

　　六、案例分析(10分)

　　“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的會(huì)上，王老師說：“我的課沒人聽。”李老師說：“我們贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道怎么做。”張老師說：“考試是個(gè)指揮棒，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，答辯時(shí)答案五花八門，學(xué)生怎能通過考試?”請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)逐一回答老師們的困惑。

 

　　模擬試卷(一)參考答案及解析

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】A。解析：教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，“以身立教”、“為人師表”剛好體現(xiàn)教師的示范性特征。

　　2.【答案】A。解析：言語信息指能用言語或語言表達(dá)的知識(shí)。

　　3.【答案】D。解析：干擾說認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。

　　4.【答案】B。解析：耶克斯—多德森定律認(rèn)為中等動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　5.【答案】A。解析：診斷性評(píng)價(jià)也稱“教學(xué)性評(píng)價(jià)”，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè)。通過這種預(yù)測(cè)可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。

　　6.【答案】B。解析：題干是對(duì)首因效應(yīng)定義的考查。

　　7.【答案】D。解析：發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)、合作教學(xué)都是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。

　　8.【答案】D。解析：教學(xué)信息輸入技能包括鉆研教材技能、確定教學(xué)目標(biāo)技能和教學(xué)信息反饋技能。

　　9.【答案】C。解析：羅森塔爾等人對(duì)教師期望進(jìn)行研究，表明教師的期望對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生直接影響。他借助古希臘神話中的皮格馬利翁的名字，把這種現(xiàn)象稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”，也稱“羅森塔爾效應(yīng)”、“教師期望效應(yīng)”。

　　10.【答案】B。解析：心理咨詢的根本目標(biāo)是使來訪學(xué)生在以后遇到類似的問題時(shí)可以自己獨(dú)立處理，而不是動(dòng)輒就尋找咨詢者的幫助。直接目標(biāo)是咨詢者向咨詢對(duì)象提供心理上的幫助，以使后者克服當(dāng)前的心理問題，并提高自身應(yīng)付挫折的能力。

　　11.【答案】B。解析：新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，就是將知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)結(jié)合。

　　12.【答案】B。解析：意志的基本品質(zhì)包括自覺性、果斷性、自制性和[!--RandomWord.7--]堅(jiān)韌性四個(gè)方而。學(xué)生缺交作業(yè)等情況是缺乏意志的自覺性、自制性等品質(zhì)，班主任可對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　13.【答案】D。解析：效果律指某一行為在某一情景下出現(xiàn)時(shí)，如果受獎(jiǎng)勵(lì)，那么它下次出現(xiàn)的幾率就會(huì)增加;如果受到懲罰，下次出現(xiàn)的幾率就減少。

　　14.【答案】B。解析：暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，指某人外表或是極為突出的重要的品質(zhì)，掩蓋了人們對(duì)他其他特征的評(píng)價(jià)。暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生，往往是由于掌握有關(guān)知覺對(duì)象信息很少而又急于

　　進(jìn)行整體判斷所造成的結(jié)果。

　　15.【答案】A。解析：表征學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。

　　16.【答案】D。解析：內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指因?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值所引起的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)，不在活動(dòng)之外。A中小李可能怕完不成作業(yè)受批評(píng)而去做數(shù)學(xué)作業(yè);B、C中的學(xué)生學(xué)習(xí)都是為了拿到獎(jiǎng)勵(lì)(教師的贊許和三好學(xué)生)，這三種情況都是外在動(dòng)機(jī)引起的，只有D項(xiàng)是對(duì)活動(dòng)本身感興趣，是內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

　　17.【答案】A。解析：科爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括“好孩子”定向水平和權(quán)威定向水平兩個(gè)階段。

　　18.【答案】D。解析：說謊、偷竊和欺騙都屬于行為障礙。

　　19.【答案】B。解析：空間智力強(qiáng)的人對(duì)色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性很高，空間智力可以劃分為形象的空間智力和抽象的空間智力兩種能力。由此可知認(rèn)識(shí)環(huán)境應(yīng)屬于空間智力。

　　20.【答案】C。解析：強(qiáng)迫癥是以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫動(dòng)作為主要表現(xiàn)的一種神經(jīng)癥。
 

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】ADE。解析：“活動(dòng)中心”、“兒童中心”是現(xiàn)代教育學(xué)派的觀點(diǎn)。

　　2.【解析】ACD。解析：教育合力是指家庭、學(xué)校、社區(qū)教育“三結(jié)合”。

　　3.【答案】ACE。解析：教育目的有導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)功能。

　　4.【答案】ABCDE。解析：教育法的規(guī)范作用：指引作用、評(píng)價(jià)作用、教育作用、預(yù)測(cè)作用、強(qiáng)制作用。

　　5.【答案】BDE。解析：參觀教學(xué)法可分為準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀和總結(jié)性參觀。

　　6.【答案】ABC。解析：提高人的智慧水平的教育是智育的內(nèi)容;注重自主性、創(chuàng)造性的教育是素質(zhì)教育的內(nèi)容。

　　7.【答案】ACD。解析：常見的小學(xué)生情緒適應(yīng)問題有恐懼、緊張和情感沖突。

　　8.【答案】ABCD。解析：美國(guó)行為主義心理學(xué)家班杜拉提出了觀察學(xué)習(xí)的模仿理論，他把觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)四個(gè)過程。

　　9.【答案】ABCDE。解析：這五種行為皆是正強(qiáng)化的表現(xiàn)。

　　10.【答案】ABCD。解析：澄清和評(píng)估問題是學(xué)校咨詢過程的一個(gè)階段，重點(diǎn)任務(wù)是收集資料并進(jìn)行分析，對(duì)來訪學(xué)生的問題加以澄清做出評(píng)估。

　　三、判斷題

　　1.【答案】×。解析：政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有制約作用，決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)者，受教育者的權(quán)利，決定著教育目標(biāo)，但盡管政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)學(xué)校的教育有著巨大的影響和制約，但并不意味著學(xué)�？梢院鲆曌约旱霓k學(xué)規(guī)律，更不是說學(xué)校要放棄學(xué)校教育任務(wù)直接為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，參加具體的政治運(yùn)動(dòng)，執(zhí)行具體的政治任務(wù)。教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。

　　2.【答案】√。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》于1995年3月18日由第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議審議通過，是我國(guó)教育工作的根本大法�！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是1986年審議通過，2006年最新修訂的。

　　3.【答案】×。解析：泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。

　　4.【答案】×。解析：因?yàn)樵撚^點(diǎn)只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是教育的對(duì)象，而忽視了學(xué)生是自我教育與發(fā)展的主體，過分強(qiáng)調(diào)教師的作用。

　　5.【答案】×。解析：將“班主任了解學(xué)生”改為“形成了正確的集體輿論”。

　　6.【答案】×。解析：我國(guó)小學(xué)德育的內(nèi)涵不僅指道德教育，還包括思想教育、心理健康教育等內(nèi)容。

　　7.【答案】×。解析：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象(或稱心理活動(dòng))發(fā)生、發(fā)展和活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。

　　8.【答案】√。解析：考查群體極化的定義。

　　9.【答案】×。解析：天才指擁有一定的天賦，包括：卓絕的創(chuàng)造力;想象力;天然的資質(zhì)的人。具有非凡的記憶力是天才的特征之一，但不能因此說具有非凡的記憶力可以稱為天才。

　　10.【答案】×。解析：品行不良問題主要出現(xiàn)在青少年時(shí)期。

 

　　四、簡(jiǎn)答題

　　1.【答案要點(diǎn)】

　　影響人發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育以及個(gè)體的主觀能動(dòng)性。

　　它們各自的作用是：

　　(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性;

　　(2)環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件，為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能包括機(jī)遇、條件和對(duì)象;

　　(3)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用;

　　(4)個(gè)體的主觀能動(dòng)性是身心發(fā)展的動(dòng)力。

　　2.【答案要點(diǎn)】

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;

　　(2)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力;

　　(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平;

　　(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的[!--RandomWord.20--]思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

　　3.【答案要點(diǎn)】

　　我國(guó)小學(xué)的德育原則主要有：

　　(1)導(dǎo)向性原則;

　　(2)疏導(dǎo)原則;

　　(3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則;

　　(4)教育的一致性與連貫性原則;

　　(5)因材施教原則。

　　4.【答案要點(diǎn)】

　　動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以滿足某種需要的內(nèi)部過程，是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個(gè)基本因素構(gòu)成。內(nèi)驅(qū)力是指在有機(jī)體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動(dòng)力，是一種內(nèi)部刺激。誘因是指滿足有機(jī)體需要的物體、情境或活動(dòng)，是有機(jī)體趨向或回避的目標(biāo)。

　　動(dòng)機(jī)有三種功能：

　　一是激活功能。動(dòng)機(jī)是人們從事某種活動(dòng)的原因，是推動(dòng)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。

　　二是指向功能。在動(dòng)機(jī)的支配下，有機(jī)體的行為將指向一定的目標(biāo)或?qū)ο蟆?/p>

　　三是強(qiáng)化功能。當(dāng)動(dòng)機(jī)把某種活動(dòng)引起之后，動(dòng)機(jī)并不能也不會(huì)立即停止，而是繼續(xù)發(fā)揮其作用，即維持或調(diào)整已引起的活動(dòng)，并使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行。
 

　　五、論述題

　　1.【答案要點(diǎn)】

　　同意上述觀點(diǎn)。這是主體教育思想的體現(xiàn)，主要是圍繞如何看待學(xué)生在教育過程中的地位、作用和發(fā)展目標(biāo)而闡發(fā)的教育理論，認(rèn)為學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，現(xiàn)代教育應(yīng)該把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性作為一項(xiàng)核心的目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教育過程中師生雙主體的協(xié)同活動(dòng)，需要師生之間建立民主、平等的相互關(guān)系。這是一種新型的教育管理模式，是一種教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生主體參與的教育活動(dòng)模式。實(shí)際教學(xué)中要做到：

　　(1)要幫助學(xué)生打破對(duì)權(quán)威的崇拜;

　　(2)教師的指導(dǎo)要到位而不要越位;

　　(3)要使學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)有實(shí)質(zhì)性的參與;

　　(4)要給學(xué)生留下自主選擇和發(fā)展的空間;

　　2.【答案要點(diǎn)】

　　(1)德育工作是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。社會(huì)主義精神文明建設(shè)與社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)是相輔相成的關(guān)系，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容，道德建設(shè)是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)存，為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)提供道德支持和道德保障。德育是社會(huì)道德建設(shè)的主渠道和主陣地，德育工作的效果直接影響社會(huì)的道德狀況。

　　(2)德育工作是青少年一代健康成長(zhǎng)的需要。對(duì)青少年來說，道德需要與理智需要、審美需要一樣，是他們的人生基本需要。道德需要能否得到滿足以及滿足的方式和類型，在一定程度上決定了他們成年后的道德素質(zhì)和道德素養(yǎng)，決定了他們的社會(huì)性發(fā)展程序和社會(huì)性接納程序，決定了他們發(fā)展空間的大小和發(fā)展方向的正確與否。良好的德育工作能夠使他們擁有一個(gè)充實(shí)的、有意義的、有尊嚴(yán)的和幸福的人生。沒有受過良好道德教育的人，往往會(huì)走向歧路、邪路，貽誤終身，害人害己。

　　(3)德育工作是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分，與智育、美育、體育、勞動(dòng)技術(shù)教育有著密切的聯(lián)系。表現(xiàn)在：①它們共同服務(wù)于教育目的，促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展和豐富個(gè)性的形成。②德育工作為其他各育提供精神動(dòng)力和價(jià)值方向。③德育與其他各育之間相互滲透，相輔相成。

　　六、案例分析

　　【答案要點(diǎn)】

　　(1)王老師的課沒人聽講，說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍，沒有為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。對(duì)此，王老師應(yīng)該改革自己的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮。

　　(2)李老師認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，可以通過以下方法來進(jìn)行：

　　第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

　　第二，注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。

　　第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

　　(3)首先，張老師錯(cuò)誤的認(rèn)為考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的唯一途徑，片面地放大了考試的功能。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到考試的目的在于檢查教學(xué)的完成情況，借以指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程。其次，張老師沒有正確把握創(chuàng)造力培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。創(chuàng)造力的產(chǎn)生是知識(shí)、技能、策略、動(dòng)機(jī)等多方面綜合發(fā)展的結(jié)果，教師應(yīng)該意識(shí)到知識(shí)在創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和靈活性，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。