第一章 小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

一、感知：

（一）小學(xué)生感知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)（領(lǐng)會(huì)）

1、小學(xué)兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、和運(yùn)動(dòng)覺(jué)發(fā)展很快。

視覺(jué)方面：視覺(jué)在人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中占有極重要的地位。人們所獲信息量絕大部分來(lái)源于視覺(jué)。

小學(xué)兒童視覺(jué)在整修感知覺(jué)中已占有主導(dǎo)地位。其發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（1）視敏度的發(fā)展。視敏度俗稱視力，指在一定距離上感知和辨別細(xì)小物體的視覺(jué)能力。視敏度的發(fā)展趨勢(shì)是：10歲前視敏度不斷提高；10歲時(shí)兒童的視覺(jué)調(diào)節(jié)能力的范圍最大，遠(yuǎn)近物體都能看清楚；10歲以后，隨著年齡增長(zhǎng)，視力逐漸下降。

（2）顏色視覺(jué)的發(fā)展。顏色視覺(jué)發(fā)展很快，視覺(jué)感受迅速提高。小學(xué)一年級(jí)兒童已能正確辨認(rèn)各種顏色；能對(duì)各種不同顏色進(jìn)行配對(duì)游戲；對(duì)于經(jīng)常接觸的一些顏色也能叫出名稱。

聽(tīng)覺(jué)方面：在學(xué)校教學(xué)，特別是音樂(lè)教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)的影響下，兒童的聽(tīng)覺(jué)能力得到顯著的發(fā)展，表現(xiàn)在他們辨別聲調(diào)的能力隨年齡的增長(zhǎng)而迅速發(fā)展起來(lái)。他們的言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)能力也發(fā)展得較快。閱讀活動(dòng)和言語(yǔ)交往促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)的結(jié)果。

運(yùn)動(dòng)覺(jué)方面：小學(xué)兒童的運(yùn)動(dòng)覺(jué)比幼兒時(shí)期有較大發(fā)展，特別是手的運(yùn)動(dòng)覺(jué)有明顯的進(jìn)步，表現(xiàn)在他們能夠進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，繪畫(huà)以及力所能及的手工勞動(dòng)。反過(guò)來(lái)，這些活動(dòng)又促進(jìn)了他們的手部運(yùn)動(dòng)覺(jué)的發(fā)展。但是，小學(xué)兒童的肌肉、骨骼尚未發(fā)育成熟，手部運(yùn)動(dòng)的精確性和靈活性還是不夠的。因此，不能要求他們做細(xì)微的動(dòng)作和持久性工作。

2、感知的有意性、目的性逐漸加強(qiáng)。

小學(xué)低年級(jí)兒童還不能自覺(jué)地根據(jù)一定的目的來(lái)控制自己的感知活動(dòng)，不善于使自己的感知服從于規(guī)定的任務(wù)和要求。他們?cè)诟兄�的過(guò)程中，無(wú)意性和情緒性表現(xiàn)得很明顯。在教學(xué)的影響下，小學(xué)兒童感知的目的性、自覺(jué)性逐漸提高，感知過(guò)程成為兒童能自覺(jué)支配的過(guò)程。到了中、高年級(jí)，兒童便能在教師的指導(dǎo)下，按照教學(xué)的要求，排除干擾，從感知的對(duì)象中選擇出基本的、重點(diǎn)的、需要感知的主要方面，自覺(jué)地進(jìn)行觀察，獲得有關(guān)方面的感性知識(shí)。不僅如此，隨著自制力的加強(qiáng)和智力的發(fā)展，小學(xué)兒童知覺(jué)的持續(xù)也逐漸由短暫向持久過(guò)渡，能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間觀察事物，從而保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

3、感知的分析綜合能力不斷提高。

小學(xué)低年級(jí)兒童的感知往往是整體的、籠統(tǒng)的、不精確的。他們對(duì)事物的觀察比較粗糙，缺乏精細(xì)的分析、比較，不善于區(qū)分事物的主要方面及特征，以及事物各部分之間的關(guān)系。隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和心理水平的提高，特別是在教師向他們反復(fù)提出復(fù)雜感知任務(wù)，并指導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的觀察時(shí)，他們逐步學(xué)會(huì)分析比較事物，能找出事物的主要方面及各部分之間的聯(lián)系和關(guān)系。這樣，兒童的感知逐步向精確的方向發(fā)展。

4、空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)有很大的發(fā)展，但還很不完善。

從空間知覺(jué)來(lái)看，受過(guò)訓(xùn)練的學(xué)前兒童，一般能正確辨認(rèn)正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓等形狀的物體。進(jìn)入小學(xué)后，在教學(xué)影響下，特別是在學(xué)習(xí)算術(shù)過(guò)程中，他們的形狀知覺(jué)發(fā)展很快，不僅能很好地掌握一些幾何圖形的名稱，而且還逐漸掌握了各種幾何圖形的概念。在辨別方位上，初入學(xué)兒童能很好的辨認(rèn)前后、上下、遠(yuǎn)近，但對(duì)于左右方位則常常要和具體事物聯(lián)系起來(lái)，才能正確辨認(rèn)。

從時(shí)間知覺(jué)來(lái)看，小學(xué)兒童一般已能辨認(rèn)“昨天”、“今天”、“前天”、“后天”以及“日”、“周”、“月”等時(shí)間概念，但對(duì)比較小的時(shí)間單位，如幾秒、幾分，或較大的時(shí)間單位，如幾年、幾十年、世紀(jì)、年代、紀(jì)元等，則比較難理解。因?yàn)檫@些時(shí)間概念超出了他們生活經(jīng)驗(yàn)的范圍。

（二）小學(xué)生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)（簡(jiǎn)單應(yīng)用）

1、小學(xué)兒童觀察力的發(fā)展

小學(xué)兒童觀察力的發(fā)展水平隨年級(jí)增高而提高，具體表現(xiàn)在兩大方面。

第一，小學(xué)兒童觀察力的發(fā)展分四個(gè)階段：（1）認(rèn)識(shí)“個(gè)別對(duì)象”階段；（2）認(rèn)識(shí)“空間聯(lián)系”階段；（3）認(rèn)識(shí)“因果聯(lián)系”階段；（4）認(rèn)識(shí)“對(duì)象總體”階段。

第二，小學(xué)兒童觀察品質(zhì)的發(fā)展與特點(diǎn)。（1）觀察的目的性；（2）觀察的精確性“；（3）觀察的順序性；（4）觀察的深刻性。

2、小學(xué)兒童觀察力的培養(yǎng)

（1）要使兒童明確觀察的目的和任務(wù)

教師在組織兒童觀察事物時(shí)，必須向兒童提出具體、明確的觀察任務(wù)。這樣做，可以提高兒童觀察的主動(dòng)精神，增強(qiáng)他們知覺(jué)的選擇性，能從觀察的事物和現(xiàn)象中，主動(dòng)地選擇出自己所要認(rèn)識(shí)的對(duì)象，把注意集中在對(duì)象和現(xiàn)象的主要特征上，而不去感知那些無(wú)關(guān)緊要的細(xì)微末節(jié)。漫無(wú)目的的觀察只能使兒童浪費(fèi)時(shí)間和精力，養(yǎng)成不良的觀察習(xí)慣。

（2）要激發(fā)兒童的觀察興趣

帶著興趣去觀察，可以使兒童高度集中注意力，也可以使兒童輕松愉快地獲取感性知識(shí)。關(guān)鍵問(wèn)題是，要使兒童在每次觀察之中，都學(xué)得知識(shí)，都獲得成功。這種成功感，會(huì)使兒童對(duì)下一次的觀察產(chǎn)生期待心理，從而產(chǎn)生一種持久的興趣，就會(huì)以積極熱情、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，主動(dòng)地進(jìn)行觀察，提高觀察效果。

（3）指導(dǎo)兒童觀察的方法

在每次觀察時(shí)，教師要耐心細(xì)致地指導(dǎo)兒童進(jìn)行觀察的方法，培養(yǎng)兒童良好的觀察品質(zhì)。一是要做到有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)、按順序地進(jìn)行觀察，觀察事物和現(xiàn)象和主要方面及各部分之間的關(guān)系。二是要邊觀察邊思考，在觀察中思考，在思考中觀察，啟發(fā)兒童動(dòng)腦筋想問(wèn)題，不為觀察而觀察。三是動(dòng)員多種感覺(jué)器官參加，該看就看，該聽(tīng)就聽(tīng)，該操作就操作。四是要邊觀察邊作記錄（如畫(huà)一些圖、作些筆記），及時(shí)記錄一些現(xiàn)象、特征、變化經(jīng)過(guò)等，可以減少遺忘。五要指導(dǎo)兒童及時(shí)寫(xiě)出觀察報(bào)告或文章，如觀察日記、觀察片斷、也可以寫(xiě)觀察小文章。形式可靈活多樣，讓兒童得到鍛煉。

（4）加強(qiáng)言語(yǔ)的指導(dǎo)

兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)尚不豐富，對(duì)于一些對(duì)象和現(xiàn)象的觀察會(huì)有許多粗糙的地方，甚至?xí)�產(chǎn)生一些錯(cuò)覺(jué)。教師必須掌握情況。隨時(shí)用言語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。要通過(guò)言語(yǔ)指導(dǎo)他們觀察的方向，引起他們積極思考問(wèn)題，以加深知覺(jué)的理解性，使感知不斷深化。特別要加強(qiáng)對(duì)差生和智力落后兒童的指導(dǎo)，因?yàn)樗麄冊(cè)谟^察中往往困難更大，或者信心不足，或者態(tài)度不端正，教師要耐心指導(dǎo)，因材施教，切不可把他們遺忘了。這樣，才能使所有的兒童都得到發(fā)展。