第一章 小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

二、記憶

（一）小學(xué)生記憶的發(fā)展特點(diǎn)（領(lǐng)會(huì)）

1、從記憶的目的性來(lái)看，有意識(shí)記和有意重現(xiàn)逐漸占主導(dǎo)地位。

初入學(xué)的兒童，還不善于掌握自己的記憶活動(dòng)，該記的東西往往不能適時(shí)記住，該回憶的時(shí)候，往往不能適時(shí)重現(xiàn)出來(lái)，但是，學(xué)校要求他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)去完成，這樣，他們的記憶就必須服從學(xué)習(xí)任務(wù)。因而，從無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)地位發(fā)展到有意識(shí)記逐漸占主導(dǎo)地位，是小學(xué)兒童識(shí)記發(fā)展的一個(gè)質(zhì)的變化。這個(gè)變化是在整個(gè)小學(xué)階段逐步實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)低年級(jí)兒童，仍是無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)地位，識(shí)記的有意性、目的性還很差，識(shí)記常常離開(kāi)了學(xué)習(xí)任務(wù)的要求。他們能很好地記住自己感興趣的東西，對(duì)不感興趣而需要學(xué)習(xí)的東西，不易記住。識(shí)記了缺乏自覺(jué)性，教師叫寫(xiě)才寫(xiě)，叫記才記。分不清教材內(nèi)容的主次，不知道哪些應(yīng)該祥記、牢記，哪些可以從略。

在教學(xué)影響下，小學(xué)兒童識(shí)記的有意性、目的性逐步發(fā)展。中年級(jí)以上的兒童學(xué)習(xí)目的逐漸明確，有意識(shí)記日益發(fā)展，逐漸占主導(dǎo)地位，高年級(jí)兒童識(shí)記的自覺(jué)性、主動(dòng)性更高，他們能主動(dòng)地掌握識(shí)記，按照一定的任務(wù)進(jìn)行識(shí)記并記住自己雖不感興趣，但必須掌握的材料；也能努力去記住那些記不住或難記的東西，并能檢查自己的識(shí)記效果。

2、從識(shí)記的內(nèi)容來(lái)看，詞的邏輯識(shí)記在迅速發(fā)展。

小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)具體的、直觀的材料容易識(shí)記，對(duì)抽象的詞、公式和概念的識(shí)記有較大的困難。由于在學(xué)習(xí)中，他們必須識(shí)記和回憶的，幾乎全是用詞表達(dá)的材料，他們必須識(shí)記和回憶事物發(fā)展的規(guī)律，抽象的概念、原理和法則等，因此，在教學(xué)影響下，小學(xué)兒童詞的抽象識(shí)記能力在迅速發(fā)展。

3、從記憶方法看，意義的、理解的識(shí)記逐漸占主導(dǎo)地位。

從機(jī)械識(shí)記占主導(dǎo)地位向意義識(shí)記占主導(dǎo)地位發(fā)展，以理解為基礎(chǔ)的意義識(shí)記和邏輯思維能力的發(fā)展有密切聯(lián)系。

小學(xué)低年級(jí)更多的是運(yùn)用機(jī)械識(shí)記，他們背書(shū)時(shí)常常是從頭到尾，逐字逐句地反復(fù)背誦。在教學(xué)影響下，小學(xué)兒童識(shí)記的這種狀況迅速起變化，兒童能改變單純依靠機(jī)械反復(fù)的識(shí)記方法，學(xué)會(huì)從意義上，邏輯上掌握學(xué)習(xí)材料，采用意義識(shí)記。由于各學(xué)科教材內(nèi)容要求他們必須在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記，必須學(xué)會(huì)分析事物的主次方面，找出事物的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)所識(shí)記的材料進(jìn)行邏輯思維的加工，高年級(jí)兒童意義識(shí)記逐漸占主導(dǎo)地位。

（二）小學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)

1、在教學(xué)中把無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記結(jié)合起來(lái)，應(yīng)以有意識(shí)記為主。

在教學(xué)中，要充分利用小學(xué)兒童的無(wú)意識(shí)記，適當(dāng)安排，利用得法，可以使學(xué)生少花力氣而獲得鞏固知識(shí)。但是光靠無(wú)意識(shí)記不能保證小學(xué)兒童獲得系統(tǒng)的知識(shí)，教學(xué)還必須有意識(shí)記，而且小學(xué)兒童主要依賴有意識(shí)記來(lái)獲得系統(tǒng)的、鞏固的知識(shí)。教師在講課前，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)本門(mén)學(xué)科教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定各單元在記憶上的任務(wù)；要使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)記什么，記的牢固程度和完善程度，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求有目的的、自覺(jué)地去記住必須記住的東西。教師又必須把無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記結(jié)合起來(lái)，互相配合，交替進(jìn)行。

2、在教學(xué)中，把機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記結(jié)合起來(lái)，應(yīng)以意義識(shí)記為主。

教學(xué)中要提高小學(xué)兒童的識(shí)記效果，需要機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記互相配合，才能收到相輔相成，共同促進(jìn)的作用。意義識(shí)記的基礎(chǔ)是理解，理解的東西比不理解的東西，記得迅速、牢固、持久，回憶起來(lái)了容易。所以意義識(shí)記比機(jī)械識(shí)記具有更多的優(yōu)越性，在教學(xué)中應(yīng)以意義識(shí)記為主。但是意義識(shí)記又必須有機(jī)械識(shí)記幫助，才能保證識(shí)記的精確性。

3、根據(jù)遺忘規(guī)律，幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)。

根據(jù)遺忘規(guī)律，教師要幫助學(xué)生和遺忘作斗爭(zhēng)，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。防止遺忘的方法是復(fù)習(xí)，只有復(fù)習(xí)才能有效地使識(shí)記的材料得以鞏固。（1）及時(shí)復(fù)習(xí)；（2）復(fù)習(xí)方式多樣化；（3）避免干擾和過(guò)度疲勞。

4、教給兒童有效的記憶方法。

（1）分布識(shí)記優(yōu)于集中識(shí)記；（2）結(jié)合重現(xiàn)比單純重復(fù)的識(shí)記效果好；（3）整體識(shí)記、部分識(shí)記、綜合識(shí)記。

5、在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)小學(xué)兒童的記憶品質(zhì)。（敏捷性、鞏固性、正確性、準(zhǔn)備性）