五、言語

（一）小學(xué)生口頭言語的發(fā)展與培養(yǎng)（領(lǐng)會）

進(jìn)入小學(xué)以后，教師要求小學(xué)兒童能夠聽懂教師的言語講述和指示，能了解教師講述的意義，能抓住主要思想。在說出的言語方面，包括對話和獨(dú)白兩種主要形式。學(xué)前兒童的對話言語占有主要地位，在對話的過程中，還常用手勢、表情來加以補(bǔ)充，獨(dú)白言語尚不發(fā)展。進(jìn)入小學(xué)以后，由于學(xué)習(xí)的要求，獨(dú)白言語逐漸成為口頭言語的主要形式。與學(xué)前兒童相比，小學(xué)兒童已基本上能選擇詞匯，組織內(nèi)容，措詞精確，主次分明，表達(dá)完整、連貫。

（二）書面言語的發(fā)展與培養(yǎng)（領(lǐng)會）

1、從一種形式的詞向另一種形式的詞過渡；

2、從看過的詞過渡到說出的詞和聽到的詞；

3、從說出的詞過渡到看到的詞，或從聽到的詞過渡到看到的詞。

（三）言語的培養(yǎng)：

1、創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。為了培養(yǎng)口頭言語：首先，教師的言語必須是清晰易懂的、精確的、連貫的、規(guī)范的。教師必須通過教學(xué)和日常活動，使兒童的口頭詞匯不斷擴(kuò)大、精確、豐富和深刻。其次，要開展豐富多彩的班會、隊會、課外活動等，為學(xué)生提供“演講”的舞臺，讓學(xué)生鍛煉口頭表達(dá)的能力。也可開展一定的競賽活動，寓說于樂。還可充分運(yùn)用圖畫、事物等，讓學(xué)生說出認(rèn)識對象的名稱、特點(diǎn)等。再次，要大力培養(yǎng)學(xué)生有著聽講的各種必要的能力和良好的習(xí)慣，對那些發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生要及時加以糾正。要消除方言定勢的影響，特別是要糾正用方言的語言代替普通話的語言的現(xiàn)象。

2、引導(dǎo)小學(xué)兒童掌握語言規(guī)律，促進(jìn)兒童書面言語發(fā)展。在各科教學(xué)中，特別是語文課教學(xué)中，教師必須耐心地引導(dǎo)學(xué)生自覺地以言語作為學(xué)習(xí)的對象，學(xué)會善于使用和組織詞、句子來表達(dá)思想，力求使自己的言語能為聽者和讀者所了解。