小龍是一年級(jí)學(xué)生，一直由奶奶帶大，其母親在他三歲時(shí)死亡，父親張先生愛(ài)子心切，始終沒(méi)有再娶，但是脾氣變得越來(lái)越壞，對(duì)小龍的教育以簡(jiǎn)單粗暴為主，有一天小龍?jiān)趯W(xué)與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，小龍將同學(xué)的牙齒打掉幾顆，學(xué)校班主任將小龍的父親叫到學(xué)校，警告其回去好好教育子女，如下次再出現(xiàn)類似情況將按照學(xué)校規(guī)定進(jìn)行處罰，回家后，小龍?jiān)獾礁赣H的毒打，從此后，小龍乖了許多，打人的壞毛病一直沒(méi)有再犯，但是漸漸的，班主任發(fā)現(xiàn)小龍上課常常走神，老師布置的作業(yè)經(jīng)常做錯(cuò)甚至發(fā)展到找不到作業(yè)本。

　　問(wèn)題：1、對(duì)生活遭遇不良的兒童可采取的救助有哪幾種類型？

　　2、在上述案例中，小龍面臨的困境有哪些？

　　3、社會(huì)工作者采取的介入策略有哪些？

　　1、一部分兒童因生活遭遇不良，表現(xiàn)為困難無(wú)依，或表現(xiàn)為發(fā)社會(huì)或反常的行為，這一層面的而服務(wù)一直是兒童社會(huì)工作的重點(diǎn)，一般而言，這類兒童服務(wù)可以分為支持性、保護(hù)性、補(bǔ)充性、替代性四種類型：支持性服務(wù)是指通過(guò)提高家庭的功能，強(qiáng)化父母的責(zé)任，促進(jìn)兒童福利。保護(hù)性服務(wù)則講求最低限度地改變兒童的生存環(huán)境，保護(hù)其發(fā)展過(guò)程的穩(wěn)定；補(bǔ)充性服務(wù)則是對(duì)兒童生活基本狀況做必要的改善，但仍有部分保留；替代性服務(wù)指完全用替代性的措施改變其生存環(huán)境。

　　2、小龍面臨的困境為：

　　（1）由于小龍的父親采取簡(jiǎn)單粗暴的而教育方式，當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)非打即罵，使得小龍很少得到正面的肯定，因此心理上自我效能感低，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，脾氣暴躁、好斗。

　　（2）長(zhǎng)期和奶奶一起生活，缺乏溫柔的母愛(ài)和一定程度的父愛(ài)，且奶奶可能有一定程度的溺愛(ài)，這或許使得小龍?jiān)趯W(xué)習(xí)和行為舉止上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，攻擊性過(guò)強(qiáng)和具有破壞性的行為。

　　（3）由于小龍的問(wèn)題行為、人際關(guān)系不佳，導(dǎo)致其缺乏來(lái)自朋輩的理解和支持。

　　（4）綜上所述，小龍面臨的困境主要有：如何處理學(xué)業(yè)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和注意力；如何做到和同學(xué)、老師和平共處；如何有效地和父親溝通；如何應(yīng)對(duì)自己的非理性情緒。針對(duì)小龍的問(wèn)題，社會(huì)工作者應(yīng)該采取社會(huì)工作個(gè)案工作法。

　　3、目標(biāo)：協(xié)助小龍本人處理課業(yè)、情緒和人際交往問(wèn)題，從而提高小龍面對(duì)這些問(wèn)題的處理能力；此外，社會(huì)工作者還應(yīng)與小龍的家庭成員做好協(xié)調(diào)和溝通，幫助他們認(rèn)識(shí)自身問(wèn)題的前提下積極配合社會(huì)工作者的工作。

　　主要介入策略：

　　1.小龍?zhí)峁┬睦硎鑼?dǎo),協(xié)助小龍認(rèn)識(shí)到自身的非理性信念并采取正確的宣泄方式，學(xué)習(xí)新的價(jià)值觀和行為；

　　2.幫助小龍加強(qiáng)與家庭成員的溝通，增強(qiáng)小龍改變的主動(dòng)性和積極性；

　　3.為小龍?zhí)峁┍匾�的課業(yè)輔導(dǎo)和注意力集中訓(xùn)練，提高小龍參與學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的積極性；

　　4.和小龍的父親進(jìn)行溝通,教授其家庭養(yǎng)育技能與親子溝通技巧,使其改變簡(jiǎn)單粗暴的教育理念與親子溝通方式。

　　5走訪小龍的班主任和學(xué)校,讓老師及學(xué)校了解小龍的具體情況,尋求他們的支持和幫助。